●無(wú)論輔導(dǎo)老師的方法有多么“高明”，只要把孩子作品的“原創(chuàng)性”給輔導(dǎo)掉了，使畫(huà)沒(méi)有了“孩子氣”，這個(gè)老師就是一個(gè)失敗的老師。這說(shuō)明他已經(jīng)沒(méi)有資格再教孩子了。

●我上課從不教畫(huà)法，孩子們大都是在畫(huà)著玩時(shí)，不知不覺(jué)地上了我的“賊船”的。當(dāng)孩子們畫(huà)好一幅很漂亮的畫(huà)時(shí)，他自己并不知道用的是那“一路”招數(shù)。

●藝術(shù)這東西就這樣，你越是急于想找它，它越是不想見(jiàn)你。當(dāng)你不急了，神情放松了亂涂亂抹時(shí)，它又悄悄地自己找上門(mén)來(lái)，孩子的畫(huà)更是如此。

●沒(méi)有畫(huà)法的方法是最好的方法，沒(méi)有技巧的技巧是最好的技巧，不留痕跡的教育是最好的教育。

●只有笨老師，沒(méi)有笨學(xué)生。人人都有藝術(shù)細(xì)胞，就看老師有沒(méi)有開(kāi)啟的本事。

●教給孩子一招是錯(cuò)誤的，教給孩子一種思維方式是對(duì)的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)不是一種技巧，而是思維活動(dòng)。

●孩子畫(huà)的像不是錯(cuò)誤，但如果老師要求孩子要畫(huà)像就是錯(cuò)誤了。

●我在輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，好鼓動(dòng)孩子亂畫(huà)。因?yàn)楹⒆釉趤y畫(huà)時(shí)最能反映出他的個(gè)性。從中可看出孩子喜歡什么？不喜歡什么？已掌握了什么？還欠缺什么？孩子是一個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)有條理的人還是一個(gè)辦事熱情、快刀快斧,畫(huà)十分種就完事的人。當(dāng)你了解了這些后，就好“對(duì)癥下藥”了。

●學(xué)齡前孩子的畫(huà)，畫(huà)得越是很像，涂色越是均勻，越是說(shuō)明老師的教法出了問(wèn)題，已經(jīng)違背了孩子的心理和生理。

●孩子們最優(yōu)秀的作品大都是“亂七八糟”的，一般家長(zhǎng)把這類作品稱為“亂”，但專家們卻把這樣的畫(huà)稱為生動(dòng)、有創(chuàng)見(jiàn)、有靈氣。

●輔導(dǎo)老師的工作并不是把好多看似很亂的繪畫(huà)方法統(tǒng)一起來(lái)。相反，而是怎么保護(hù)好、發(fā)展好孩子的“亂畫(huà)”，鼓勵(lì)孩子按照自己的想法把“亂”做到極致。使孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)，情緒得到了施放。幫助孩子完成一個(gè)痛快的繪畫(huà)過(guò)程。

●兒童在畫(huà)畫(huà)時(shí)亂涂對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是壞事，這正說(shuō)明孩子是無(wú)拘無(wú)束的。我以為，在孩子初試?yán)L畫(huà)時(shí)，在教學(xué)上應(yīng)“先放開(kāi)，后治理”在“亂中求治”，而不是一開(kāi)始就給規(guī)矩。

●不要讓孩子畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。久而久之，孩子就不習(xí)慣動(dòng)腦筋了。簡(jiǎn)筆畫(huà)抑制了孩子的想像，有礙孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。

●孩子們把畫(huà)畫(huà)得“亂七八糟”和純粹意義上的亂涂亂抹是兩回事。前者是孩子情感的自然噴發(fā)和傾瀉，后者是單純的游戲和玩耍。

●孩子的畫(huà)，畫(huà)得像的不一定好，好得不一定像，能反映孩子生活感受或體驗(yàn)的就是好作品。

●孩子們畫(huà)畫(huà)是從不懷疑自己技巧的，他們沒(méi)有不能畫(huà)、不敢畫(huà)的東西。再?gòu)?fù)雜的人物景象，只要經(jīng)過(guò)了他們的頭腦，就會(huì)變的簡(jiǎn)練起來(lái)；再簡(jiǎn)單的事物只要經(jīng)過(guò)他們的手畫(huà)出來(lái)，就會(huì)變的豐富起來(lái)。這就是兒童畫(huà)。